{"id":2092,"date":"2020-07-03T15:00:21","date_gmt":"2020-07-03T18:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.melhorescola.com.br\/blog\/?p=2092"},"modified":"2020-12-28T10:57:13","modified_gmt":"2020-12-28T13:57:13","slug":"ensino-remoto-o-caminho-ate-aqui","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.melhorescola.com.br\/blog\/ensino-remoto-o-caminho-ate-aqui\/","title":{"rendered":"Ensino remoto: o caminho at\u00e9 aqui"},"content":{"rendered":"\n

A pandemia do novo coronav\u00edrus aproximou, talvez de uma vez por todas, o ensino remoto da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Desde o fechamentos das escolas em Mar\u00e7o, usar a tecnologia como mediadora do processo de aprendizagem foi a \u00fanica solu\u00e7\u00e3o para manter as crian\u00e7as pr\u00f3ximas da escola. Por\u00e9m, antes da pandemia, apenas 19% das escolas acreditavam que tecnologia na escola \u00e9 essencial para preparar os alunos para um futuro digital. \u00c9 o que revela a pesquisa feita a ABED (Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia), em parceria com o Instituto Casagrande e o SIEEESP.<\/p>\n\n\n\n

Leia mais:<\/p>\n\n\n\n

+Efeitos da pandemia na sa\u00fade emocional<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

O estudo tamb\u00e9m mostra que 74% das escolas j\u00e1 usavam aplicativos de comunica\u00e7\u00e3o com os pais. Por\u00e9m, somente 55% ofereciam algum tipo de conte\u00fado digital para os seus alunos antes da pandemia. Com base nos dados \u00e9 poss\u00edvel entender a dificuldade que muitas escolas tiveram para migrar as aulas presenciais para o ambiente virtual.<\/p>\n\n\n\n

Essa pesquisa foi feita com 206 escolas privadas de 74 munic\u00edpios do Estado de S\u00e3o Paulo, entre os dias 25 de maio e 9 junho. O objetivo dos autores era entender os efeitos do isolamento social na educa\u00e7\u00e3o privada.  Dentre as escolhas participantes do estudo, 187 oferecem Educa\u00e7\u00e3o Infantil (EI), 178 oferecem Ensino Fundamental I (EFI), 147 oferecem Ensino Fundamental II (EFII) e 111 oferecem Ensino M\u00e9dio (EM). <\/p>\n\n\n\n

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Resultados do ensino remoto at\u00e9 o momento<\/h2>\n\n\n\n

\tO distanciamento social refor\u00e7ou a necessidade de acesso a equipamentos eletr\u00f4nicos e \u00e0 internet tanto para alunos, quanto para professores. Contudo, a qualidade do ensino remoto n\u00e3o se garante apenas pelos recursos que permitem que ele aconte\u00e7a. Tamb\u00e9m entra em pauta na discuss\u00e3o os m\u00e9todos de ensino utilizados.  Segundo a  ABED, somente em torno de 40% das institui\u00e7\u00f5es adotou novas metodologias de ensino para o ensino a dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

Dentre obst\u00e1culos encontrados na transi\u00e7\u00e3o do ensino presencial para a dist\u00e2ncia, \u00e9 poss\u00edvel citar o despreparo dos professores para a nova realidade, a falta de equipamento e locais apropriados dentro de casa para realiza\u00e7\u00e3o das aulas. Contudo, o percentual evidencia que as metodologias tradicionais continuam sendo a escolha principal das institui\u00e7\u00f5es, sem levar em considera\u00e7\u00e3o a insatisfa\u00e7\u00e3o dos alunos e professores no cen\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

Apesar da mobiliza\u00e7\u00e3o generalizada em seguir com a educa\u00e7\u00e3o por meio dos canais online, as mudan\u00e7as de pr\u00e1ticas docentes e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e compet\u00eancias b\u00e1sicas nos alunos (como autonomia para saber pesquisar e avaliar) ainda n\u00e3o parecem ser prioridades. Mesmo que seja posto como prioridade, esse ainda n\u00e3o tem sido colocado em pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, vale ressaltar que apesar da quarentena estar sendo flexibilizada em todo pa\u00eds, o n\u00famero de infectados segue ascentende. Por conta disso, o ensino h\u00edbrido<\/a><\/strong> dever\u00e1 ser adotado no pr\u00f3ximos meses.  Os protocolos oficiais sobre a reabertura das escolas seguem em fase de elabora\u00e7\u00e3o na grande maioria dos estados brasileiros. Enquanto isso, escolas e fam\u00edlias se preocupam com o cumprimento da carga hor\u00e1ria obrigat\u00f3rio para o ano letivo de 2020.<\/p>\n\n\n\n

Leia tamb\u00e9m:<\/p>\n\n\n\n

+Volta \u00e0s aulas ap\u00f3s a quarentena: como se preparar<\/a><\/strong>
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Sustentabilidade econ\u00f4mica da educa\u00e7\u00e3o privada<\/h2>\n\n\n\n

A crise financeira gerada pela pandemia agravou problemas que j\u00e1 impactam negativamente a sa\u00fade financeira das institui\u00e7\u00f5es. De acordo com os dados coletados no estudo, a inadimpl\u00eancia escolar aumentou entre 25 a 50%. Associado a isso, a evas\u00e3o, principalmente na educa\u00e7\u00e3o infantil, tamb\u00e9m complicou a gest\u00e3o financeira. Enquanto a m\u00e9dia de evas\u00e3o dos n\u00edveis fundamental (I e II) e ensino m\u00e9dio ficou em torno de 1%, a evas\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o infantil chegou em 15%.<\/p>\n\n\n\n

Observou-se que as institui\u00e7\u00f5es com mensalidades mais altas sofreram menos com a evas\u00e3o. Al\u00e9m disso, os autores do estudo associaram a perman\u00eancia dos alunos com a quantidade de conte\u00fado trabalhada com os alunos durante o ensino remoto em compara\u00e7\u00e3o a quantia prevista para o ensino presencial. Escolas que sofreram menos evas\u00e3o trabalharam um maior percentual do conte\u00fado program\u00e1tico. <\/p>\n\n\n\n

Como medida para auxiliar pais e escola na renegocia\u00e7\u00e3o do contrato de presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7o educacional, o Procon-SP<\/a><\/strong> determinou em nota t\u00e9cnica a obrigatoriedade da oferta de desconto na mensalidade das escolas particulares. Dentre os participantes da pesquisa, das escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil, 71% delas escolas ofertou desconto, enquanto o percentual no ensino fundamental I foi de 52% de EFI. J\u00e1 para o ensino fundamental II, o desconto na mensalidade foi ofertado em 46% das escolas e 40% das escolas de ensino m\u00e9dio. <\/p>\n\n\n\n

Maiores dificuldades do ensino remoto<\/h2>\n\n\n\n

A pesquisa concluiu que as escolas realmente n\u00e3o estavam prontas para todo esse cen\u00e1rio, mas conseguiram fazer com que o ensino continuasse. Mas al\u00e9m disso,  at\u00e9 o momento da suspens\u00e3o das aulas presenciais, n\u00e3o havia um consenso de que dominar a tecnologia \u00e9 essencial para o cidad\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

As medidas adotadas pelas escolas objetivaram uma manuten\u00e7\u00e3o da \u201cnormalidade\u201d. Entretanto, o que pode ser visto at\u00e9 aqui \u00e9 que ainda h\u00e1 um longo caminho a ser trilhado para o desenvolvimento de  metodologias de ensino mais adequadas. \u00c9 preciso redefinir prioridades de ensino e aprendizagem mediada por  tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

Ainda existe um entendimento de que a responsabilidade sobre a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 da escola, e n\u00e3o, coletiva. A escola deve ser vista como um ambiente participativo, com um envolvimento verdadeiro da comunidade escolar.<\/p>\n\n\n\n

\"Direitos<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
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