\tA gest\u00e3o escolar deve olhar para a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem como um recurso pedag\u00f3gico essencial para o desenvolvimento do planejamento feito pelo professor. Embora o sistema de ensino brasileiro tenha a prova escrita como maior refer\u00eancia para mensura\u00e7\u00e3o de resultados, a avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o deve ser vista unicamente como uma ferramenta classificativa.<\/p>\n\n\n\n
A mensura\u00e7\u00e3o de resultados pode ser feita por meio de provas mas esse n\u00e3o deve ser o \u00fanico aspecto analisado, uma vez que sozinho, este n\u00e3o auxilia o aluno em seu processo de desenvolvimento.<\/strong> A \u00eanfase deve estar no aluno aprendeu, e n\u00e3o nas notas que obteve. <\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m disso, deve-se considerar que o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento n\u00e3o acontece em uma dicotomia: o professor ensina e o aluno aprende. Portanto, a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem tamb\u00e9m \u00e9 um recurso que analisa o trabalho desempenhado pelo professor.<\/p>\n\n\n\n Usando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)<\/a><\/strong>, a gest\u00e3o pedag\u00f3gica deve estabelecer claramente quais ser\u00e3o os crit\u00e9rios e ferramentas utilizadas durante a avalia\u00e7\u00e3o do aluno. O valor atribu\u00eddo pelo professor para a aprendizagem dos estudantes n\u00e3o deve jamais ser usada para discriminar. Assim, o recurso deve oferecer a possibilidade de percep\u00e7\u00e3o das fragilidades e avan\u00e7os dos sujeitos escolares.\u00a0<\/p>\n\n\n\n \tSe voltarmos no tempo, encontraremos a origem do sistematiza\u00e7\u00e3o dos exames escolares no decorrer dos s\u00e9culos XVI e XVII. Esse modelo ainda \u00e9 usado nas escolas e as avalia\u00e7\u00f5es foram usadas como instrumento de poder e amea\u00e7a pelo professor durante anos. De modo que as notas eram utilizadas apenas para classificar a turma como boa ou ruim, rotulando os alunos e discriminando suas dificuldades.<\/p>\n\n\n\n A moderniza\u00e7\u00e3o do processo educativo trouxe novos m\u00e9todos de ensino<\/a><\/strong> e transformou a avalia\u00e7\u00e3o em um importante medidor da qualidade de ensino. Em outras palavras, a avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e9 um dos principais indicadores da evolu\u00e7\u00e3o dos alunos e do desempenho dos professores em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n De acordo com o artigo 24\u00ba, inciso V, da Lei de Diretrizes e Base (LDB)<\/a><\/strong>:\u00a0<\/p>\n\n\n\n V- a verifica\u00e7\u00e3o do rendimento escolar observar\u00e1 os seguintes crit\u00e9rios:<\/em><\/p>\n\n\n\n a) avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e cumulativa do desempenho do aluno, com preval\u00eancia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do per\u00edodo sobre os de eventuais provas finais;<\/em><\/p>\n\n\n\n b) possibilidade de acelera\u00e7\u00e3o de estudos para alunos com atraso escolar;<\/em><\/p>\n\n\n\n c) possibilidade de avan\u00e7o nos cursos e nas s\u00e9ries mediante verifica\u00e7\u00e3o do aprendizado;<\/em><\/p>\n\n\n\n d) aproveitamento de estudos conclu\u00eddos com \u00eaxito;<\/em><\/p>\n\n\n\n e) obrigatoriedade de estudos de recupera\u00e7\u00e3o, de prefer\u00eancia paralelos ao per\u00edodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino em seus regimentos.<\/em><\/p>\n\n\n\n A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo que tem come\u00e7o, meio e fim. Os resultados dos alunos n\u00e3o devem ser analisados de maneira pontual, mas sim acompanhados ao longo do per\u00edodo escolar. O m\u00e9todos avaliativos devem ser diversificados e distribu\u00eddos ao longo do cronograma pedag\u00f3gico. Assim, o professor deve programar entregas de produ\u00e7\u00f5es escritas, apresenta\u00e7\u00f5es orais e aplicar provas para realizar o diagn\u00f3stico da aprendizagem dos alunos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n A LDB estabelece tr\u00eas princ\u00edpios para a avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem: diagn\u00f3stico, qualificativo e formativo. Esses pilares permitem que o professor conhe\u00e7a o n\u00edvel atual de desenvolvimento do aluno para conseguir compar\u00e1-lo com os requisitos b\u00e1sicos daquela etapa de ensino e assim planejar as a\u00e7\u00f5es que garantir\u00e3o o alcance dos resultados esperados. \tA avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem pode ocorrer por meio de instrumentos internos e externos. ENEM (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio), PISA (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o dos Alunos) e o Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) s\u00e3o alguns exemplos de exames externos que utilizem o resultado para classificar e indicar o desenvolvimento da aprendizagem numa vis\u00e3o mais ampla.<\/p>\n\n\n\n \tOs resultados dessas avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o importantes para que cada escola consiga identificar os pontos fortes e as fragilidades do seu plano pedag\u00f3gico em compara\u00e7\u00e3o com as outras institui\u00e7\u00f5es. Por outro lado, as avalia\u00e7\u00f5es internas oferecem uma vis\u00e3o detalhada das particularidades de cada escola, considerando a realidade na qual est\u00e1 inserida. Assim, \u00e9 a combina\u00e7\u00e3o dos dois resultados que garante a elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias eficientes para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n A avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica acontece nos primeiros dias de aula, quando o professor analisa e avalia os alunos de sua turma. Nesse momento, o educador deve verificar quais conhecimentos os alunos j\u00e1 dominam para determinar qual ser\u00e1 o ponto de partida. \u00c9 nesse momento tamb\u00e9m que professor estabelece a rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a, parceria e mutualidade que guiar\u00e1 o desenvolvimento das atividades ao longo do ano.<\/p>\n\n\n\n \tEssas avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o aplicadas com o objetivo de verificar o andamento das atividades propostas pelo professor. O resultado obtido permite que o professor fa\u00e7a uma invers\u00e3o no plano e altere a dire\u00e7\u00e3o ao longo do curso, uma vez que problemas tenham sido identificados. Tamb\u00e9m \u00e9 com base nessa avalia\u00e7\u00e3o que os professores poder\u00e3o oferecer assist\u00eancia paralela para os alunos com dificuldades em acompanhar a turma.<\/p>\n\n\n\n \tNesse sentido o professor n\u00e3o deve classificar os alunos de acordo com suas notas, mas sim levando em considera\u00e7\u00e3o o seu potencial. Assim, o objetivo do aluno deve ser aprender e n\u00e3o tirar boas notas. Os n\u00fameros registrados no di\u00e1rio do professor s\u00e3o um indicativo do desenvolvimento do plano pedag\u00f3gico.\u00a0<\/p>\n\n\n\n \tA avalia\u00e7\u00e3o que encerra o ciclo de aprendizagem tem como fun\u00e7\u00e3o verificar se o aluno tem condi\u00e7\u00f5es de seguir ou n\u00e3o para o pr\u00f3ximo ano escolar. Nesse ponto, \u00e9 fundamental que o professor realize essa avalia\u00e7\u00e3o de maneira integrada, considerando o processo educativo desde o in\u00edcio.\u00a0 \tAo longo do ano letivo, \u00e9 importante que o professor esteja pr\u00f3ximo do aluno para conseguir orient\u00e1-lo ao longo de sua jornada de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. O erro jamais deve ser usado como fonte de castigo ou puni\u00e7\u00e3o. Cabe ao educador indicar os pontos em que o aluno errou e apresentar novas estrat\u00e9gias para a aprendizagem ocorra.<\/p>\n\n\n\n Se o processo de aprendizagem acontece por meio da parceria aluno-professor, \u00e9 importante que o trabalho dos professores tamb\u00e9m seja avaliado. Nesse sentido, a capacita\u00e7\u00e3o continuada de professores<\/a><\/strong> se torna essencial. Juntamente com o coordenador pedag\u00f3gico<\/a><\/strong>, o gestor escolar deve propor treinamentos e avalia\u00e7\u00f5es de desempenho a fim oferecer um feedback construtivo para o professor. Assim como para os alunos, a avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica dos professores n\u00e3o deve ser usada nem vista\u00a0 como uma ferramenta de amea\u00e7a. Avaliar o desempenho do professor contribui para o aumento na qualidade do ensino e garante o alcance dos resultados propostos pela escola.\u00a0<\/p>\n\n\n\n![\"Clube](\"https:\/\/www.melhorescola.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Clube-dos-Diretores-G.png\")
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\nO processo avaliativo como conhecemos hoje<\/h2>\n\n\n\n
Na pr\u00e1tica\u2026<\/h2>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\nQuais s\u00e3o os tipos de avalia\u00e7\u00e3o de aprendizagem?<\/h2>\n\n\n\n
Diagn\u00f3stica<\/h3>\n\n\n\n
Formativa<\/h3>\n\n\n\n
Somativa<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\nApresenta\u00e7\u00e3o dos resultados<\/h2>\n\n\n\n
Avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do professor<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.melhorescola.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Banner-Eskolare.png\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\n